湖北现代农业技师学院

湖北省现代农业技师学院前身为江陵县技工学校，是由江陵县人民政府举办，经湖北省劳动和社会保障厅批准成立（鄂劳社函[2005]252号）的一所以培养现代农艺技能人才为主的全日制技工学校。学校师资力量雄厚，育人环境优良，硬件设施齐全，管理体制科学，办校10多年来为社会输送合格的专业技能人才达13000余名，为江陵及周边地区的职业教育起到了骨干和示范作用。2016年5月经荆州市人力资源和社会保障局批准，更名为荆州现代农业技工学校，2017年1月升格为荆州现代农业高级技工学校、2019年经省人民政府同意升格为湖北省现代农业技师学院。

   学校在办学过程中，本着“搭建学生成才的立交桥”的办学思想，以“自信  志学  至善  致远”为校训，以“精致、精细、执着、专一”的工匠精神为培养宗旨，主动面向市场，创新教育模式，提高培训效率，不断探索适应社会主义市场经济体制的新型培训模式和方法，形成了结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的技工教育体系，打造出了以现代农业技术为中心的涉农专业群。以培养新型农业技能人才为目标，以技能高考为补充教育，打造出不同于众多技工学校的核心竞争力。同时与长江大学、湖北城建职院、湖北生态工程职院、中航农业发展（湖北）有限公司、荆州市龙云农业科技有限公司等40余家学校和企业深度合作，为学校发展拓展了空间。

荆州现代农业高级技工学校在过去的数年，已经为江陵县农业技能人才培养、农业技术就业机会增加、全县全市整体农业经济促进，特别是对我县“打造两湖平原农旅一体发展示范区”的战略思路提供了强力保障。荆州现代农业高级技工学校也成为了江陵县一张靓丽的名片。

一、办学方向

学校全面贯彻落实党的教育方针，坚持科学发展观，坚持教育培训与生产实际相结合，坚持服务经济建设和社会发展，促进劳动者就业的办学方向，大力实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合作业能力培养为核心，坚持高端引领、多元办学、内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，进一步夯实基础、提高质量，充分发挥技工院校在技能人才培养工作中的重要作用，为加快转变经济发展方式和促进就业提高强有力的技能人才保障。学校采取得力措施，专业设置与人才培养能主动服务区域经济建设和社会发展，教育培训与区域产业发展同步，能主动发挥学校育人机制和企业用工机制的耦合作用，推动人力资源的优化提升和有效配置，促进劳动者就业，取得了显著成效。学校先后荣获“全省特色技工院校”、“湖北省安全文明校园”、“湖北省绿色生态学校”、 “荆州市示范学校”、 “荆州市花园式学校”、“荆州市绿色生态校园”、“荆州市环境管理示范学校”、“江陵县文明单位”、“江陵县促进就业先进单位”。以适应社会需求为根本，以终身职业技能培养为目标，以培养高素质、高技能人才为导向，依托特色办学优势，全面带动职业教育发展，完全形成了“精品+特色”、“文化+技能”、“技能+岗位”独特的办学风格。江陵县人民政府高度支持我校的发展，将我校创建的“江陵县现代农业公共实训基地”和“江陵县劳动就业公共实训基地”作为全县“十五”规划重大建设项目给予重点扶持。

   二、办学模式（职业培训+学历教育）

为更好的服务地方经济发展，学校成立了与主干专业对接的经济实体，实行学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合，形成了特色鲜明的“学校+基地+公司”的办学模式，受到部门、企业和社会的高度肯定。重点培养适应现代农业生产和发展的中高级技能人才。我们在推进产教融合、顶岗实习制度上苦下功夫，为县域经济订单式培养中等职业技术人才。开展了以提升本县农民工就业技能、企业在岗工人实际操作能力、退伍转业就业能力等方面的职业培训，有针对性地开展农业类技术培训。七年来，全县有15000余人次参加了农村劳动力转移、创业、技能提升和再就业等培训，职业教育服务社区和三农的能力明显增强。为服务县委、县政府“两区一中心”发展战略，打造农业科技实训基地，初步形成以现代农艺技术为核心，其他专业为补充的“1+6”涉农专业群，为农村培养合格人才。

此外，我校积极开拓职业技能培训的新渠道，将职业技能培训与我县精准扶贫工作相结合，对贫困人口进行“教育扶贫”，授以脱贫致富的知识和技能；对接江北监狱，围绕服刑人员就业需求，大力开展服刑人员技能培训，引导劳动者转变就业观念，努力提高服刑人员刑释后劳动技能和就业谋生能力；针对未继续升学的农村初高中毕业生进行劳动预备制培训。

其中，在2016年元至十二月，全年共开展培训19期，1904人参加培训。1—12月共开展就业培训17期，参训人数1820人，实际培训结业1449人。主要专业是：月嫂（育婴员）、公共卫生与设施协管员、服装缝纫专业、电子裝接工、农村种养殖技术专业。开展创业培训2期，参训人数84人，实际结业80人。

学校在建的江陵县现代农业公共实训基地，更是依循“政府主导、市场主体、产教整合、生态优先”的原则，定位为“教学实训，技能培训。科技主导，示范引领。立足三农，精准扶贫，特色办学。”努力将该项目基地建设成为：江汉平原集“教学、培训、生产、科普、技术服务、科技展示”于一体的示范性强、科技水平高、资源共享的现代职业教育实训基地。

项目建成后，以教学效益和社会效益为主，预计每年可承担学生实训2000人，社会人员培训与进修3000人，农业精准扶贫培训1500人，青少年科普教育15000人次。

三、教育教学

学校始终坚持以德育工作为重点，以“自信、志学、至善、致远”教育为方向，形成颇具特色的养成教育新模式。从身边小事入手，形成讲排队礼貌、向师长问好、拒摘校园花朵、禁乱扔垃圾的良好行为习惯。利用橱窗、校园网、广播台、校园电视平台，借助升旗仪式、社团活动等形式开展“学规矩、讲道理、树诚信、崇纯善、懂感恩的人生观教育；借助县内各种文艺表演、县运会志愿者、学校每年一届的艺体节等活动培养学生的健康心智。通过诸多方面的实践与努力，学校的德育工作成效显著，凡是入学新生一周内学习规矩，两月内养成习惯，半年后提升素质。

学校坚持职业教育服务于当地经济社会发展和企业用人需求，以市场为导向设置专业，专业结构合理，特色鲜明，面向区域主导产业，分类规划设置地方特色涉农专业，与市场和企业实现无缝链接，积极为区域经济发展服务。

目前开设的专业有现代农艺技术（中、高级）、农业机械使用与维护（中、高级）、计算机应用与维修（中、高级）、农村电气技术（中、高级）、生态农庄经营（中级）、幼儿教育（中级）和建筑测量（中级）七个专业。我校作为荆州市唯一的涉农技工学校，根据省、市、县十三五规划目标，在未来几年，将重点建设现代农艺技术、农业机械使用与维护、农村电气技术、计算机应用与维修等四个专业，着力培养涉农领域高级工和技师，实现从规模扩张到内涵提升的转变。

学校创新人才培养模式，按照“以精品课程建设为载体，重点发展能满足培养职业岗位综合能力素质要求的专业主干课程”的课程建设思路，以突出“应用性”、加强“针对性”为原则，进行课程建设。理论教学体系方面，注重提高学生的综合素质和培养技术应用能力；实践教学环节方面，注重培养各专业毕业生需要的基本技能、专业技能、综合实践能力。较好地处理了理论教学体系与实践教学体系、专业课与基础课、必修课与选修课的关系；课程体系中有机融入国家职业资格鉴定标准，实行毕业证和职业资格证书“双证书”培养制度，严格实行毕业生“双证”考核制度，毕业生必须按照要求持“双证”上岗。

“双证”的取得要通过严格的考试、考核，这就要求学生必须具备扎实的基本功，为学生就业提供可靠保证。每学期对学生实行综合排名分档，反映其综合素质，在校学生期末成绩的及格率在95%左右，学生综合排名分档合格率在98%以上。学校实行“宽进严出”的考核制度大大提高了毕业生的自身素质，毕业率达98%以上，毕业生 “双证书”率达到100%。

学校积极参加省市各种技能竞赛。近三年来，师生共获得省级技能大赛二等奖1个，三等奖2个。获得市级技能奖项大赛30余项。在2015年荆州市首届技工院校一体化/微课教学竞赛上获优秀组织奖，获一等奖1项，三名教师分别获骨干和优秀教师称号；在荆州市人社局组织的第八届中等职业教育学校专业技能大赛中，学校获团体一等奖，单项一等奖2项、二等奖5项，三等奖7项； 在荆州市第九届中等职业教育学校专业技能大赛，学校获团体二等奖和优秀组织单位，单项一等奖3项、二等奖5项，三等奖8项。

学校高度重视学生综合素质的培养，努力打造艺体特色品牌，促进学生个性健康发展。学校现有篮球、田径、足球、无人机操作、3D打印等二十多个社团项目，在各类体育竞赛以及艺体活动中都有优良表现，2016年我校足球队在荆州市职业院校首届男子足球锦标赛上荣获第三名，我校篮球队主力队员张浩哲由于在县、市级各类比赛中的优异表现而入选湖北省青年男子篮球队，目前正在中国男子篮球职业联赛（简称CBA）冠军球队四川金强男子篮球俱乐部试训，有望成为进入中国篮球顶级联赛江陵第一人。

四、学校管理，日趋规范

学为人师，行为世范，优质、高效、团结、拼搏的团体精神，使教师队伍的政治素质和业务水平不断提高，学校拥有一支以高级讲师、高级技师为龙头，老中青相结合的师资团队，全部达到上岗资格的标准。学校现有教师118人，教师学历83%达到大学本科以上，专任教师具备相应的教师资格，技术理论课教师具备中级以上职称资格达50%，实习指导教师均具备高级以上职称资格，具备高级实习指导教师职务或技师，高级技师职业资格的占50%，具有企业实践经验的教师48人，技术理论课教师和实习教师共103人，理论实习教学一体化教师45人，学历、职称等级符合上级规定的要求。

 按照《江陵县技工学校章程》，学校实行校长负责制。设有党办、校办、教务处、科教处、计划发展处、学工处、财务处、后勤处、纪检工会办公室、招生就业办公室等处室，内设机构合理；部门职责和教职工岗位职责清晰，并建立起了与之相匹配的绩效考核体系，每年由中层以上管理人员向校长签订《岗位目标管理责任书》；建立健全了各种内部规章制度，归并成《学校管理规范制度汇编》，并建立了严格的考核体系；学校以重点技工学校质量管理标准为基础，结合实际，建立了质量管理体系，明确了各个环节的程序，涵盖了学校管理和服务的全过程。质量管理体系确定了具体的质量目标，设置了教学服务的规定流程，确保了质量方针和质量目标的落实。从制度上形成了办事有章程、工作由依据、事事有记录的良性局面，提高了全体教职工按程序操作、照规定办事的意识。